Natursportcamps und deren Potenziale zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Kristina Juliane Jacoby

Natursportcamps und deren Potenziale zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

Translated title of the contribution: Nature sports camps and their potential to educate sustainable development

Kristina Juliane Jacoby

Institute of Outdoor Sports and Environment Science

Publication: Book/Report › Dissertations

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Abstract

The research project, funded by the Deutsche Bundesstiftung Umwelt (DBU) and the Stiftung Sicherheit im Skisport (SIS), is an elaboration of the potential of nature sports camps for education for sustainable development. It is divided into three parts, which are largely self-contained but interrelated. Part A contains a scientific discourse on the theoretical conception of an Education for Sustainable Development measure using nature sports activities. Part B is an evaluation of the activities carried out, and part C is a theoretical development of the educational activity. The facts and findings listed in parts A and B are partly taken into account in part C. Parts A, B and C are preceded by a general introduction and definitions of terms. Part A first introduces the method of scientific discourse. This is followed by the discourse on system-related, physiological and psychological aspects of the educational programme. The system-related aspects include the objectives and content of education for sustainable development and the concepts of sustainable outdoor sports and tourism. The physiological aspects include the neurobiological basis of learning and sports science findings on the movement behaviour of children and young people. The effect of experiencing nature is one of the psychological aspects. The facts and scientific findings are first described, then discussed and interpreted with regard to their feasibility in a nature sports camp. Then the developed educational programme is presented in the form of a nature sports camp lasting several days. It includes themed games, some of which are played in nature and some of which are played in the accommodation.
Using elements of experiential education, games will be developed around the themes of biodiversity, the potential for conflict in outdoor sports and sustainable lifestyles. Part B is the evaluation of the camp programme designed and presented in Part A. This part of the work is divided into the presentation and discussion of the evaluation method, the presentation of the results and their discussion with a final conclusion. The research tool chosen is formative evaluation, a method for monitoring the quality of programmes during the process. It evolves with the programme. A questionnaire with open and closed questions is used.
The results of the survey show that the programme elements that focus on outdoor sports activities appeal to girls and boys of all ages. Skiing in winter and mountain biking in summer are the most popular sports. On average, the younger participants like the themed games in nature and in the accommodation better than the older ones, and the content is largely understood regardless of age. In some cases, the boys and girls experience the games very differently; gender-specific developmental psychological processes are probably important here. Through the programme, the participants experience the sustainable practice of outdoor sports activities and see them in a multidimensional way. They learn how to organise their leisure time in a sustainable way. However, the programme as a whole does not sufficiently empower participants to change their behaviour towards a comprehensive sustainable lifestyle. Part C provides a further theoretical development of the educational concept. The aim is to change behaviour and not just to impart knowledge. To this end, the concept of education for sustainable development is first critically analysed. Using integral theory, a systematic model for a holistic explanation of the world, the weaknesses of education for sustainable development and the nature sports camps developed are discussed. The integral theory is then used to explain the sustainable and non-sustainable actions that can be observed in society. This is followed by a presentation of another theory called Spiral Dynamics. The Spiral Dynamics theory categorises changes in behaviour as well as prevailing thought models and action structures. Finally, based on the integral theory and the Spiral Dynamics approach, a concrete educational programme is theoretically developed to initiate and consolidate a sustainable lifestyle.

Translated title of the contribution	Nature sports camps and their potential to educate sustainable development
Original language	German

Publication status	Published - 2010

Access to Document

Dissertation_Jacoby_Kristina-Juliane_2010Accepted author manuscript, 3.98 MB

Ticket to Nature
Roth, R. & Limmer, M.
01.01.07 → …
Project: Funded by third parties

Citation

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title = "Natursportcamps und deren Potenziale zur Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung",

abstract = "Das Forschungsprojekt, gef{\"o}rdert von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) und der Stiftung Sicherheit im Skisport (SIS), ist eine Ausarbeitung {\"u}ber die Potenziale von Natursportcamps zur Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung. Sie ist in drei Teilbereiche untergliedert, die weitestgehend in sich abgeschlossen sind, aber zugleich in Bezug zueinanderstehen. Teil A beinhaltet einen wissenschaftlichen Diskurs zur theoretischen Konzeption einer Ma{\ss}nahme zur Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung unter Nutzung natursportlicher Aktivit{\"a}ten. Teil B ist die Evaluation der durchgef{\"u}hrten Ma{\ss}nahmen und in Teil C findet eine theoretische Weiterentwicklung der Bildungsma{\ss}nahme statt. Die aufgef{\"u}hrten Sachverhalte und Erkenntnisse aus den Teilen A und B werden in Teil C teilweise ber{\"u}cksichtigt. Den Teilabschnitten A, B und C vorangestellt sind eine {\"u}bergeordnete Einleitung sowie Begriffsbestimmungen. In Teil A wird zun{\"a}chst die Methode zum wissenschaftlichen Diskurs vorgestellt. Es folgt der Diskurs hinsichtlich systembezogener, physiologischer und psychologischer Aspekte zur Erstellung der Bildungsma{\ss}nahme. Unter die systembezogenen Aspekte fallen die Ziele und Inhalte der Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung und die Konzepte der nachhaltigen Natursportaus{\"u}bung und des Tourismus. Als physiologische Aspekte werden die neurobiologischen Grundlagen des Lernens und sportwissenschaftliche Erkenntnisse zum Bewegungsverhalten von Kindern und Jugendlichen betrachtet. Die Wirkung von Naturerfahrungen geh{\"o}rt zu den psychologischen Aspekten. Die Sachverhalte und wissenschaftlichen Erkenntnisse werden zun{\"a}chst beschrieben, dann diskutiert und hinsichtlich der Umsetzbarkeit in einem Natursportcamp interpretiert. Es folgt eine Darstellung der ausgearbeiteten Bildungsma{\ss}nahme in Form eines mehrt{\"a}gigen Natursportcamps. Es beinhaltet themenbezogene Spiele, welche teilweise in der Natur und teilweise in der Unterkunft durchgef{\"u}hrt werden. Durch Nutzung erlebnisp{\"a}dagogischer Elemente werden Spiele zu den Themen Biodiversit{\"a}t, Konfliktpotenziale der Natursportaus{\"u}bung und das F{\"u}hren eines nachhaltigen Lebensstils erarbeitet. Teil B ist die Evaluation des konzipierten und in Teil A dargestellten Camp-Programms. Dieser Teil der Arbeit ist untergliedert in die Darstellung und Diskussion der Evaluationsmethode, die Pr{\"a}sentation der Ergebnisse und deren Diskussion mit einem abschlie{\ss}enden Fazit. Als Untersuchungsinstrument wird die formative Evaluation gew{\"a}hlt, eine Methode, um prozessbegleitend die Qualit{\"a}t von Ma{\ss}nahmen zu {\"u}berpr{\"u}fen. Sie entwickelt sich gemeinsam mit der Ma{\ss}nahme weiter. Hierzu wird mit einem Fragebogen mit offenen und geschlossenen Fragen gearbeitet. Die Ergebnisse der Befragung zeigen, dass die Programmpunkte, die ihren Schwerpunkt auf der Aus{\"u}bung der Natursportaktivit{\"a}ten haben, gr{\"o}{\ss}tenteils die M{\"a}dchen und Jungen aller Altersklassen ansprechen. Das Skifahren im Winter und das Mountain-Bike-Fahren im Sommer sind die favorisierten Sportarten. Die themenbezogenen Spiele in der Natur und in der Unterkunft gefallen den j{\"u}ngeren Teilnehmern durchschnittlich besser als den {\"a}lteren, die transportierten Inhalte werden altersunabh{\"a}ngig gr{\"o}{\ss}tenteils verstanden. Teilweise erleben die Jungen und die M{\"a}dchen die Spiele sehr unterschiedlich, geschlechtsspezifische entwicklungspsychologische Prozesse sind hier wahrscheinlich von Bedeutung. Durch das Programm erleben die Teilnehmer die nachhaltige Aus{\"u}bung von Natursportaktivit{\"a}ten und betrachten diese mehrdimensional. F{\"u}r den Lebensausschnitt des sportbezogenen Freizeitverhaltens wird deren nachhaltige Gestaltung erlernt. Allerdings wird durch das gesamte Programm nicht in ausreichendem Ma{\ss} zu Verhaltensver{\"a}nderung hin zum F{\"u}hren eines umfassenden nachhaltigen Lebensstils bef{\"a}higt. In Teil C findet eine theoretische Weiterentwicklung des Bildungskonzeptes statt. Es hat zum Ziel, dass sich Verhalten {\"a}ndert und nicht ausschlie{\ss}lich Wissen vermittelt wird. Hierzu wird zun{\"a}chst das Konzept der Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung kritisch betrachtet. Unter Anwendung der integralen Theorie, welche ein systematisches Modell zur holistischen Welterkl{\"a}rung ist, werden die Schw{\"a}chen der Bildung f{\"u}r nachhaltige Entwicklung und der erarbeiteten Natursportcamps diskutiert. Anschlie{\ss}end wird das in der Gesellschaft erkennbare nachhaltige bzw. nicht nachhaltige Handeln mit der integralen Theorie erkl{\"a}rt. Die Darstellung einer weiteren Theorie, Spiral Dynamics genannt, folgt. In der Spiral Dynamics-Theorie werden Verhaltens{\"a}nderungen sowie herrschende Denkmodelle und Strukturen des Handelns kategorisiert. Auf Basis der integralen Theorie und dem Ansatz von Spiral Dynamics wird abschlie{\ss}end eine konkrete Bildungsma{\ss}nahme, die das F{\"u}hren eines nachhaltigen Lebensstils initiiert und festigt, theoretisch erarbeitet.",

author = "Jacoby, {Kristina Juliane}",

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T1 - Natursportcamps und deren Potenziale zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

AU - Jacoby, Kristina Juliane

PY - 2010

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N2 - Das Forschungsprojekt, gefördert von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) und der Stiftung Sicherheit im Skisport (SIS), ist eine Ausarbeitung über die Potenziale von Natursportcamps zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. Sie ist in drei Teilbereiche untergliedert, die weitestgehend in sich abgeschlossen sind, aber zugleich in Bezug zueinanderstehen. Teil A beinhaltet einen wissenschaftlichen Diskurs zur theoretischen Konzeption einer Maßnahme zur Bildung für nachhaltige Entwicklung unter Nutzung natursportlicher Aktivitäten. Teil B ist die Evaluation der durchgeführten Maßnahmen und in Teil C findet eine theoretische Weiterentwicklung der Bildungsmaßnahme statt. Die aufgeführten Sachverhalte und Erkenntnisse aus den Teilen A und B werden in Teil C teilweise berücksichtigt. Den Teilabschnitten A, B und C vorangestellt sind eine übergeordnete Einleitung sowie Begriffsbestimmungen. In Teil A wird zunächst die Methode zum wissenschaftlichen Diskurs vorgestellt. Es folgt der Diskurs hinsichtlich systembezogener, physiologischer und psychologischer Aspekte zur Erstellung der Bildungsmaßnahme. Unter die systembezogenen Aspekte fallen die Ziele und Inhalte der Bildung für nachhaltige Entwicklung und die Konzepte der nachhaltigen Natursportausübung und des Tourismus. Als physiologische Aspekte werden die neurobiologischen Grundlagen des Lernens und sportwissenschaftliche Erkenntnisse zum Bewegungsverhalten von Kindern und Jugendlichen betrachtet. Die Wirkung von Naturerfahrungen gehört zu den psychologischen Aspekten. Die Sachverhalte und wissenschaftlichen Erkenntnisse werden zunächst beschrieben, dann diskutiert und hinsichtlich der Umsetzbarkeit in einem Natursportcamp interpretiert. Es folgt eine Darstellung der ausgearbeiteten Bildungsmaßnahme in Form eines mehrtägigen Natursportcamps. Es beinhaltet themenbezogene Spiele, welche teilweise in der Natur und teilweise in der Unterkunft durchgeführt werden. Durch Nutzung erlebnispädagogischer Elemente werden Spiele zu den Themen Biodiversität, Konfliktpotenziale der Natursportausübung und das Führen eines nachhaltigen Lebensstils erarbeitet. Teil B ist die Evaluation des konzipierten und in Teil A dargestellten Camp-Programms. Dieser Teil der Arbeit ist untergliedert in die Darstellung und Diskussion der Evaluationsmethode, die Präsentation der Ergebnisse und deren Diskussion mit einem abschließenden Fazit. Als Untersuchungsinstrument wird die formative Evaluation gewählt, eine Methode, um prozessbegleitend die Qualität von Maßnahmen zu überprüfen. Sie entwickelt sich gemeinsam mit der Maßnahme weiter. Hierzu wird mit einem Fragebogen mit offenen und geschlossenen Fragen gearbeitet. Die Ergebnisse der Befragung zeigen, dass die Programmpunkte, die ihren Schwerpunkt auf der Ausübung der Natursportaktivitäten haben, größtenteils die Mädchen und Jungen aller Altersklassen ansprechen. Das Skifahren im Winter und das Mountain-Bike-Fahren im Sommer sind die favorisierten Sportarten. Die themenbezogenen Spiele in der Natur und in der Unterkunft gefallen den jüngeren Teilnehmern durchschnittlich besser als den älteren, die transportierten Inhalte werden altersunabhängig größtenteils verstanden. Teilweise erleben die Jungen und die Mädchen die Spiele sehr unterschiedlich, geschlechtsspezifische entwicklungspsychologische Prozesse sind hier wahrscheinlich von Bedeutung. Durch das Programm erleben die Teilnehmer die nachhaltige Ausübung von Natursportaktivitäten und betrachten diese mehrdimensional. Für den Lebensausschnitt des sportbezogenen Freizeitverhaltens wird deren nachhaltige Gestaltung erlernt. Allerdings wird durch das gesamte Programm nicht in ausreichendem Maß zu Verhaltensveränderung hin zum Führen eines umfassenden nachhaltigen Lebensstils befähigt. In Teil C findet eine theoretische Weiterentwicklung des Bildungskonzeptes statt. Es hat zum Ziel, dass sich Verhalten ändert und nicht ausschließlich Wissen vermittelt wird. Hierzu wird zunächst das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung kritisch betrachtet. Unter Anwendung der integralen Theorie, welche ein systematisches Modell zur holistischen Welterklärung ist, werden die Schwächen der Bildung für nachhaltige Entwicklung und der erarbeiteten Natursportcamps diskutiert. Anschließend wird das in der Gesellschaft erkennbare nachhaltige bzw. nicht nachhaltige Handeln mit der integralen Theorie erklärt. Die Darstellung einer weiteren Theorie, Spiral Dynamics genannt, folgt. In der Spiral Dynamics-Theorie werden Verhaltensänderungen sowie herrschende Denkmodelle und Strukturen des Handelns kategorisiert. Auf Basis der integralen Theorie und dem Ansatz von Spiral Dynamics wird abschließend eine konkrete Bildungsmaßnahme, die das Führen eines nachhaltigen Lebensstils initiiert und festigt, theoretisch erarbeitet.

AB - Das Forschungsprojekt, gefördert von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) und der Stiftung Sicherheit im Skisport (SIS), ist eine Ausarbeitung über die Potenziale von Natursportcamps zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. Sie ist in drei Teilbereiche untergliedert, die weitestgehend in sich abgeschlossen sind, aber zugleich in Bezug zueinanderstehen. Teil A beinhaltet einen wissenschaftlichen Diskurs zur theoretischen Konzeption einer Maßnahme zur Bildung für nachhaltige Entwicklung unter Nutzung natursportlicher Aktivitäten. Teil B ist die Evaluation der durchgeführten Maßnahmen und in Teil C findet eine theoretische Weiterentwicklung der Bildungsmaßnahme statt. Die aufgeführten Sachverhalte und Erkenntnisse aus den Teilen A und B werden in Teil C teilweise berücksichtigt. Den Teilabschnitten A, B und C vorangestellt sind eine übergeordnete Einleitung sowie Begriffsbestimmungen. In Teil A wird zunächst die Methode zum wissenschaftlichen Diskurs vorgestellt. Es folgt der Diskurs hinsichtlich systembezogener, physiologischer und psychologischer Aspekte zur Erstellung der Bildungsmaßnahme. Unter die systembezogenen Aspekte fallen die Ziele und Inhalte der Bildung für nachhaltige Entwicklung und die Konzepte der nachhaltigen Natursportausübung und des Tourismus. Als physiologische Aspekte werden die neurobiologischen Grundlagen des Lernens und sportwissenschaftliche Erkenntnisse zum Bewegungsverhalten von Kindern und Jugendlichen betrachtet. Die Wirkung von Naturerfahrungen gehört zu den psychologischen Aspekten. Die Sachverhalte und wissenschaftlichen Erkenntnisse werden zunächst beschrieben, dann diskutiert und hinsichtlich der Umsetzbarkeit in einem Natursportcamp interpretiert. Es folgt eine Darstellung der ausgearbeiteten Bildungsmaßnahme in Form eines mehrtägigen Natursportcamps. Es beinhaltet themenbezogene Spiele, welche teilweise in der Natur und teilweise in der Unterkunft durchgeführt werden. Durch Nutzung erlebnispädagogischer Elemente werden Spiele zu den Themen Biodiversität, Konfliktpotenziale der Natursportausübung und das Führen eines nachhaltigen Lebensstils erarbeitet. Teil B ist die Evaluation des konzipierten und in Teil A dargestellten Camp-Programms. Dieser Teil der Arbeit ist untergliedert in die Darstellung und Diskussion der Evaluationsmethode, die Präsentation der Ergebnisse und deren Diskussion mit einem abschließenden Fazit. Als Untersuchungsinstrument wird die formative Evaluation gewählt, eine Methode, um prozessbegleitend die Qualität von Maßnahmen zu überprüfen. Sie entwickelt sich gemeinsam mit der Maßnahme weiter. Hierzu wird mit einem Fragebogen mit offenen und geschlossenen Fragen gearbeitet. Die Ergebnisse der Befragung zeigen, dass die Programmpunkte, die ihren Schwerpunkt auf der Ausübung der Natursportaktivitäten haben, größtenteils die Mädchen und Jungen aller Altersklassen ansprechen. Das Skifahren im Winter und das Mountain-Bike-Fahren im Sommer sind die favorisierten Sportarten. Die themenbezogenen Spiele in der Natur und in der Unterkunft gefallen den jüngeren Teilnehmern durchschnittlich besser als den älteren, die transportierten Inhalte werden altersunabhängig größtenteils verstanden. Teilweise erleben die Jungen und die Mädchen die Spiele sehr unterschiedlich, geschlechtsspezifische entwicklungspsychologische Prozesse sind hier wahrscheinlich von Bedeutung. Durch das Programm erleben die Teilnehmer die nachhaltige Ausübung von Natursportaktivitäten und betrachten diese mehrdimensional. Für den Lebensausschnitt des sportbezogenen Freizeitverhaltens wird deren nachhaltige Gestaltung erlernt. Allerdings wird durch das gesamte Programm nicht in ausreichendem Maß zu Verhaltensveränderung hin zum Führen eines umfassenden nachhaltigen Lebensstils befähigt. In Teil C findet eine theoretische Weiterentwicklung des Bildungskonzeptes statt. Es hat zum Ziel, dass sich Verhalten ändert und nicht ausschließlich Wissen vermittelt wird. Hierzu wird zunächst das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung kritisch betrachtet. Unter Anwendung der integralen Theorie, welche ein systematisches Modell zur holistischen Welterklärung ist, werden die Schwächen der Bildung für nachhaltige Entwicklung und der erarbeiteten Natursportcamps diskutiert. Anschließend wird das in der Gesellschaft erkennbare nachhaltige bzw. nicht nachhaltige Handeln mit der integralen Theorie erklärt. Die Darstellung einer weiteren Theorie, Spiral Dynamics genannt, folgt. In der Spiral Dynamics-Theorie werden Verhaltensänderungen sowie herrschende Denkmodelle und Strukturen des Handelns kategorisiert. Auf Basis der integralen Theorie und dem Ansatz von Spiral Dynamics wird abschließend eine konkrete Bildungsmaßnahme, die das Führen eines nachhaltigen Lebensstils initiiert und festigt, theoretisch erarbeitet.

M3 - Dissertationsschrift

BT - Natursportcamps und deren Potenziale zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

ER -

Natursportcamps und deren Potenziale zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

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