Von real bis post-digital: Kölner Perspektiven einer digitalen Hochschulbildung

Themen wie Künstliche Intelligenz, Deep Learning und Mensch-Maschine Interaktion gehören zu den Schlüsseltechnologien einer fortschreitenden Digitalisierung unserer Gesellschaft. Bildungsthematiken lassen sich kaum noch losgelöst von diesen digitalen Wandlungsprozessen diskutieren (u. a. Stalder, 2016; Jörissen et al., 2019, Schmidt, 2020). Der Begriff „post-digital“ (Cramer, 2014) bezeichnet deshalb die Situation, in der „digital“ Stand der Dinge und Gegenstand ständiger Auseinandersetzung zugleich ist. Ein umfassendes Bedingungsgefüge von kulturellen, ästhetischen, technologischen und medialen Aspekten muss zukünftig in der Forschung Berücksichtigung finden und bedarf der Reflexion dieses Bedingungsgefüges. Die Fachdiskussionen reichen bisher von methodischen Einsatzmöglichkeiten im Unterricht über lebensweltliche Medienpraktiken von Kindern und Jugendlichen bis hin zum Grundverständnis des Gegenstandsfeldes unserer Disziplin (u. a. Schürmann, 2019; Steinberg, Zühlke, Bindel & Jenett 2020; Steinberg & Bonn, 2021). Durch groß aufgelegte Förderinitiativen der Bundesregierung (u.a. Digitalpakt; Digitalisierung in der Lehrer*innen Bildung und digitale Hochschulbildung des BMBF) konturieren sich nun wichtige Einsatzstellen für die weitere sportpädagogische Bearbeitung – insbesondere aus hochschuldidaktischer Sicht. Hier sind u. a. interdisziplinäre Zugangsweisen, ein fundiertes Digitalisierungsverständnis, empirisch-systematische Forschung zu Wirklichkeiten digitalen Wandels sowie der kritisch-reflektierte Anschluss an sportpädagogische und -didaktische Grundlagen zu nennen. Und nicht zuletzt ist hierbei eine differenzenzierte Betrachtung unterschiedlicher Handlungsfelder, Kontexte, Akteur*innen und Adressat*innen angezeigt. Kann Bildung post-digital konzipiert werden? Wir fragen daher nach Möglichkeiten und Grenzen der Vermittlung und Anschauung in einer postdigitalen Hochschulbildung. Drei Vorträge beleuchten unterschiedliche (hochschul) didaktische Handlungsfelder und ihre entsprechenden Formate wie die universitäre Sportlehrer*innenbildung (Mierau, Vöckel & Kleinert), neuen Vermittlungsformen durch die Umstellung auf online-Lehre durch die Coronapandemie (Howahl) und einen Forschungsverbund zur Entwicklung der digitalen Hochschulbildung im Tanz durch KI-gestützte Systeme (#vortanz) (Miko, Siewert, Büning & Steinberg).